论我国高校新闻教育实践的重与轻【2】

三、观点2：“重实践”——需弱化“实践”意识

与“加强实践”相反的是，在一些文献中，有学者提出需要“弱化实践”的说法。例如在陈彬的《新闻学教育的“三道坎”》以及陈涵、王浩的《中国新闻学教育面临的困境与对策探析》的文章提出此类观点。这是否和倡导“加强实践”的学者唱反调？既然有学者提出这一观点，肯定有其原因。

从世界上现行的教育模式来看，日本新闻教育的教学中有明显的“弱化实践”的现象。因此，我国有学者将日本新闻教育模式概括为 “重学轻术”。究其原因，日本的新闻教育实行双轨制模式，实现产官学一体化。所谓双轨制，是指学校和企业二者配合进行新闻人才培养。

具体说，就是学校对学生实行理论知识教育，而企业则是进行技能培训，从而达到人才培养的目的。日本之所以形成双轨制教育模式，是因为“日本独特的文化背景以及重学轻术理念，使高等新闻教育与企业的内部培训制度共同支撑着日本这个信息大国的信息传播系统的运转。[4]”比较可以看出，不管是社会现状、新闻教育现状还是新闻教育模式，我国与日本都大相径庭，却提出要在新闻专业教学中弱化实践。

其实，日本新闻教育中的“重学轻术”与我国新闻教育中的“淡化实践”有本质区别。日本的“重学轻术”是其新闻教育模式及教育体制所决定的。而我国的高等教育却趋于功利化，而新闻教育的实践教学也带有急功近利的色彩，扭曲了教育本质。

从新闻学的三大组成部分来看，在新闻教育中“重实践”无可厚非。但是从我国新闻教育的现状来看，从学生到教师对“实践技能”的重视程度都要高于学习“理论”知识，使得目前新闻学教学对“实践能力”过于重视。鉴于此，有学者提出，教师、学生在教学、学习过程中要淡化“实践”意识。这主要是防止学生某种程度上形成“实践大于一切”的思想意识，使得学生醉心于“实践技能”的学习，而轻视或忽视理论知识，最终变为“新闻技工”，而非新闻工作者。

重视实践课程固然没错，但是如果一味地强调“实践”技能的重要性，便会使得新闻教育的知识结有失平衡。理论和实践二者作为新闻教学的重要组成部分，缺一不可。理论是学习实践技能的基础，正是有理论知识作为底蕴，才能够更好地学习实践技能。如果学生忽视学习理论知识，造成理论知识的薄弱，导致学生在往后的学习工作中出现难以消化新知识，进而直接影响对于新技术技能的学习掌握。由此可以看出，轻视学习理论知识的结果最终还是回到了对于实践技能的学习掌握上。

因此，我国新闻教育需要转变教学理念，重视理论知识学习，强调理论知识与实践能力并重，不要盲目地将“实践”与“工作”相对等。同时，注重通识教育，丰富学生的知识结构，对于学生未来的就业同样具有很大帮助。

四、结 语

总而言之，我国新闻教育的发展形势良好，积极因素左右着整个新闻学教育的发展。但是新闻学教育的发展在大步前进的同时，要时刻警惕消极因素对于新闻学的影响。而实践问题则是其中之一。

通过对诸多文献中关于我国新闻教育中的实践“轻”与“重”的问题分析，笔者认为：我国新闻教育中的确存在“重实践”与“轻实践”两种现象，但是二者的存在并不矛盾。诸位学者们是从不同的角度对我国新闻教育中的实践问题做出思考：所谓“重实践”，即我国新闻教育中对于实践课程的重视程度远远大于对于理论知识的学习，从而给学生造成的印象是“实践﹥理论”，这对学生的学习以及以后的工作都是不利的，因此需要淡化实践意识；所谓“轻实践”，是由我国新闻教育的现状以及思想意识对实践教学课程教育不足所出现的现象，主要表现在师资和实践设备两个方面。需要教育工作者及学生转变思想，并改善办学现状，加强实践能力培养。

要在新闻学教育的过程中做到以下两点：首先，教师以及学生对理论学习、实践技能培养要有清晰的认识，理论知识对实践有重要的理论指导作用，而实践则是对理论知识的有效检验；其次，在学习中把握理论和实践的关系，做到二者平衡学习，做到“两手抓，两手都要硬”。

（作者系：孙彦，江苏省广播电视集团有限公司制片人；洪超，江苏省广播电视集团有限公司编辑记者）

参考文献：

[1] 辛欣,雷跃捷.中外新闻传播教育发展研究[M].北京:中国传媒大学出版社,2009.

[2] 黄鹂.论美国新闻教育的职业化[D].华中科技大学,2005.

[3] 皮传荣.当前新闻学教育的四大误区[J].传媒视野,2007(5).

[4] 马嘉.重学轻术:论日本高等新闻教育[D].华中科技大学,2006.

[5] 谭云明,袁援.热症与困惑——论当前高校新闻教育存在的问题及其对策[J].湖南第一师范学报,2003(12).

[6] 陈彬.新闻学教育的“三道坎”[J].科学时报,2008(11).

[7] 陈涵,王浩.中国新闻学教育面临的困境与对策探析[J].科技信息,2008(27).