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分享到QQ空間（二）師范類學院的“傳統性”與大學服務社會的“地方性”文化特色
“傳統性”是指師范在人才培養上的優勢專業和課程建設資源。而“地方性”則主要是師范類學校在其發展過程中，為更好地發揮大學服務社會的功能，所新開辦的專業與培養模式等。
例如，昌吉師范學院早期是100%的師范教育，后轉變為50%的師范教育，50%的非師范教育。其辦學層次無論是中專、大專還是本科，均以傳統專業——師范教育專業為主，有中文、外語、化學、物理、數學、音樂、美術、體育等﹔非師范類專業有新聞、文秘、計算機、管理、藝術設計、能源工程、自動化等共計7個。
其學校辦學理念為：“艱苦創業，質量立校，服務社會”。
1.艱苦創業
建校舍。從學校兩間平房開始起家的地州學校到佔地8百多畝地的大校園﹔升層次。從中專、大專、本科辦學層次的三次升級﹔聚資金。極少的政府教育投入、融資貸款、停發代課費、停發行政崗貼、教師集資建校。是艱苦創業精神的凝結。
2.質量立校
學院始終把提高高等教育質量作為主線，把培養高素質人才作為先導，以“四促進、三滿足、二特色、一引導”作為學院高等教育內涵發展目標，先后出台了一系列加強教學質量管理的一系列制度文件，同時，建立了各學科專業的教學大綱、實驗大綱、實訓（實習）大綱、考試大綱等質量標准。
3.服務社會
學院以提高教育教學質量為生命線，為區域經濟和社會的發展培養了數萬名各行各業的專業人才，（他們）發揚昌吉學院艱苦創業的精神，為新疆的建設和改革發展做出了應有的貢獻。
在服務社會中，彰顯地方特色。服務地方經濟建設和社會發展，調整專業結構，培養應用性人才，提出做強做優教師教育專業，創辦適應地方經濟發展需要的“工程碩士專業”﹔服務各族人民。以雙語教育為落腳點的教師教育特色。教師教育類專業是昌吉學院的傳統專業和優勢專業，師資隊伍、辦學經驗及社會影響都比較好﹔服務昌吉區域文化的傳承和創新。學院在昌吉回族自治州這塊土地上，用自己獨特的視角在回族文化、西域體育文化及民族文化研究與傳承、創新等方面做了長期的研究和宣傳工作，有些研究成果在新疆乃至全國都產生了相當大的影響。
在學院發展歷史過程中，始終“擺正自己的位置，堅持有所為有所不為，不攀高、不求大、不趨同，面向地州培養基礎教育與社會建設方面的應用型人才”。可謂“挺立的白楊”精神。又如，伊犁師范學院，作為一所全日制普通高等學校。在發展中是以教師教育類專業為主，學院不斷深化對大學教育規律和師范教育、民族教育辦學規律的認識，努力提高為邊疆基礎教育服務的水平，不斷探索強化學院服務區域經濟社會發展的途徑和方法，形成了具有一定特色的辦學傳統。
學院堅持為邊疆基礎教育、區域經濟與社會發展服務的辦學方向﹔堅持民族性、示范性、區域性、應用性的辦學特色﹔堅持人才立校、特色興校、科研強校的發展戰略﹔堅持走“質量、規模、結構、效益”協調發展的內涵式發展道路。
學院已經在少數民族教育研究、哈薩克文化研究、基礎數學研究和凝聚態物理研究、伊犁經濟文化研究等方面形成了一定的優勢與特色。
三、北疆高校校園文化建設的需注意的問題
（一）建立科學而系統的校園文化，建設規劃或有規劃並付諸具體實施
北疆高校在辦學層次提高、知識體系的更新、辦學規模擴大、實踐活動的拓展等方面，變化較大，而在校園精神的提煉、物質文化建設、制度文化建設、環境文化建設等方面急需作認真的調研和科學的規劃。
（二）改變自上而下的“俯視”監督文化與“學生管理”
北疆高校比較強調的是校園文化建設的調控制功能、導向功能、凝聚功能、激勵功能以及改善生活、學習條件的物質功能，把校園文化建設看作教育教學活動的管理方法和管理手段。
（三）既要重視技能培育，更要重視育人
現實中高校育人普遍存在文化素質教育與專業知識教育脫節的問題。不同學科不同專業的教師從不同的學科角度出發，注重本學科專業的知識教育，重視教書，而忽視育人。校園文化建設中要避免教書和育人成為“兩張皮”。
（四）在學校組織結構設計方面，要加強文化的引領性
要將學校的校訓的內涵融入到學校的方方面面，融入到學生言行舉止當中，甚至可以說滲透到骨子裡、血液裡。
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