新媒介環境下青少年媒介素養研究【2】

三、新媒介環境下媒介素養教育策略

新的媒介環境迫切需要新的媒介素養教育。我國關於媒介素養教育的研究起步較晚，也就十幾年的時間，媒介素養教育的框架還未搭建成熟，研究基礎還不穩固。而且，我國的媒介素養教育更多的是傳統媒介素養教育，新媒介素養教育還未全面展開。

因此，開展媒介素養教育不僅利於媒介素養理論的完善和發展，還利於媒介素養教育的推廣。這也要求我國媒介素養教育亟待開拓新的研究方法和途徑以適應新的媒介環境。

（一）媒介素養教育思維和范式的轉變

媒介素養教育的范式是以“保護主義”為起源，即抵制流行文化對受眾的負面影響，培養受眾對媒介信息的批判能力，提高受眾的主體意識，從而更好地完善自我，服務自我[4]。直到今天的新媒介環境，我國媒介素養教育的思路依然沒有大的改變，作為受眾的青少年依然被視為受媒介信息危害的高危人群。

而實際情況是，在新媒介環境下，以微博、SNS社區為代表的新媒體改變了傳播模式和受眾的角色，參與式文化已滲透到青少年的媒介接觸行為中，青少年參與傳播的熱情使得新媒介文化異彩紛呈。換言之，傳統媒介素養教育所依賴的理論基礎和媒介環境已發生改變，如果媒介素養教育還無視這種改變的話，媒介素養教育將與現實脫軌，其開展和推廣的意義就不存在了。

因此，新媒介素養教育要在傳統媒介素養的基礎上加入新媒介素養要求，進行擴展和提升，要進行范式的轉變，在參與式文化背景下進行媒介素養教育行為。

（二）政府、媒體、學校、家庭共建教育體系

青少年媒介素養教育需要各方面的介入和參與才能給青少年營造一個良好的成長環境。

首先，國家教育部門應支持、鼓勵相關研究單位、公益性組織和社團對媒介素養教育的研究和調研，為媒介素養教育提供有力的理論和實踐支持﹔盡快將媒介素養教育納入正規的教育體系，相關課程成為青少年必修課程﹔培養一批擁有較高媒介素養和能力的教師。

其次，媒體應積極開展媒介素養的宣傳和教育。可通過建立專門的媒介素養網站等方式宣傳媒介相關知識，增強青少年對媒介的參與和使用能力。

再次，學校應發揮媒介素養教育主陣地的作用，開設媒介素養課程或將媒介素養教育的內容加入到現有課程體系當中，例如，可將有關新媒介的相關知識和信息融入到課堂內容中去，可訓練學生如何在網絡中的文學社區或博客中發表和共享自己的作品，這些方式可以讓學生更直觀真切地了解新媒介。

最后，家庭也是媒介素養教育的重要場所。父母在青少年的媒介素養教育中發揮著關鍵性作用。據2013年1月發布的《中國互聯網發展狀況統計報告》統計，至2012年底有91.7%的網民在家中上網，較上年底提升了2.9個百分點，顯示出家庭互聯網接入率的提升。由此可見，家庭是中學生接觸媒介的主要場所，父母的新媒介素養直接影響青少年對媒介的使用，因此家長要提升媒介素養，辯証地認識新媒介，指導和教會孩子掌握新媒介。

（三）青少年在媒介傳播中的自我教育

自我教育是一種自覺的行為，青少年作為媒介素養教育的主體要積極地進行媒介知識的自我學習、媒介能力的自我培養和媒介品質的自我修養。在新媒介的參與中完成對新媒介的認知、對信息的判斷、對道德的提升。

四、結 語

今天的中國，城鄉貧富差距的擴大，新媒介的快速發展，造成了城鄉青少年“信息鴻溝”，而且這個“鴻溝”還有不斷加劇的趨勢，因此對媒介素養教育者和研究者而言青少年媒介素養教育任重而道遠。

參考文獻：

[1] 中國互聯網絡信息中心網.http://www.cnnic.cn.

[2] 焦紅強.新媒介時代大學生媒介素養教育的模式研究[J].河南教育(中旬),2012(4).

[3] 王蓮華.新媒體時代大學生媒介素養問題思考[J].上海師范大學學報(哲學社會科學版),2012(5).

[4] 李德剛.新媒介素養:參與式文化背景下媒介素養教育的轉向[J].中國廣播電視學刊,2007(12).