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人民網>>傳媒>>傳媒期刊秀:《今傳媒》>>2017年·第6期

新媒體傳播環境下的傳媒教育思考

——訪湖南師范大學新聞與傳播學院副院長肖燕雄教授

艾  娟,傳  馨
2017年07月06日09:57 | 來源:今傳媒
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編者按:隨著信息技術的飛速發展,大數據、雲計算、人工智能等技術手段對今天的傳媒業帶來了前所未有的沖擊和挑戰,新媒體傳播環境也對傳媒教育提出了更高要求。在新的傳播格局下,面對專業教學與社會人才需求不平衡等現實問題,革新理念、轉變思路、創新模式是傳媒教育發展的重點。湖南師范大學新聞與傳播學院是湖南省新聞教育的標杆和典范,在多年的傳媒教育中不斷創新、不斷實踐,課程設置特色突出,人才培養機制完善,為我國傳媒事業的發展輸送了大批優秀專業人才。本期欄目組有幸採訪到湖南師范大學新聞與傳播學院副院長肖燕雄教授,肖教授在三十余載的新聞教學中有著自己獨到的教育理念和教學方式,在傳媒法制、新聞制度等方面的研究更是碩果累累,本期讓我們一起走進湖南師范大學新聞與傳播學院,感受該學院的辦學理念及特色,聆聽肖教授在教書育人及學術研究中的真知灼見。

肖燕雄,男,博士,現任湖南師范大學新聞與傳播學院教學副院長、教授、博士生導師。曾為全國新聞學研究會常務理事,國家社科基金藝術學學科組重大項目評審專家,新華社“瞭望智庫”專家庫成員,國家社科基金一般項目立項、結項通訊評審專家,《中國大百科全書·新聞學卷》子欄目副主編,湖南省社科規劃課題、湖南省新聞獎、湖南省高校系列及新聞系列高級職稱評委,湖南省委宣傳部新聞閱評員,湖南省廣電節目監評專家。是湖南師大戲劇與影視學一級學科碩士點創辦人和負責人,新聞傳播學一級學科學術碩士和專業碩士導師,憲法與行政法學博士生導師(側重於憲法權利和傳媒法制方向),湖南省十二五重點學科新聞傳播學一級學科傳媒管理與經營方向帶頭人,湖南省資助建設專業新聞學專業負責人。是湖南省內高校第一位獲得新聞傳播學科博士學位者,湖南省青年骨干教師培養對象,2007年入選湖南省“新世紀121人才工程”。出版著作6部,獨立編著教材1部,主編、副主編教材10部。發表學術論文100余篇,發表小說和新聞作品多篇。主持或參與省部級以上課題10項(其中主持5項)﹔指導學生獲省級挑戰杯二等獎1次,指導研究生獲得省級優秀畢業生稱號。曾獲全國性學術論文獎2次,獲省級新聞作品獎、文學作品獎各1次,獲省級教學成果獎一等獎、二等獎各1次(在二等獎中排名第一),校級教學優秀成果獎4次,其中一等獎2次(1次排名第一、1 次排名第四),二、三等獎各1次(在二等獎中排名第一),獲湖南師大首屆“三育人”先進個人和第二屆“十佳青年教工”稱號。

本刊記者(以下簡稱“記者”):肖教授,您好!非常榮幸採訪您。我了解到,您教學生涯伊始就在新聞學領域教學鑽研,三十余載的教授歷程,為我國新聞事業的發展培養了大批人才,能否談談您最初接觸新聞學的感受?是什麼契機讓您選擇從事新聞學教學的?

肖教授:您好,很高興接受採訪。1986年大學畢業后,我被分配到一家國有大型企業工作。當時,這家企業的文科大學生奇缺,廠辦公室、宣傳部、職工學校、子弟中學都需要人。我因為是學師范中文專業的,有牢固的專業思想,所以選擇去了職工學校電大教學部,做1985級新聞班的班主任、任課教師,兼任1985級圖書檔案班的漢語課程輔導教師。在電大班不需要上很多的課,多數時候只是輔導和答疑。但是,在看中央電大錄相課和接觸專業教材時,我慢慢地喜歡上了新聞學。記得當時最早看的是童兵老師的《新聞理論》和鄭興東老師的《新聞編輯學》教材,感覺這些書雖然沒有文學專業的書那麼有深度,但是,它們貼近現實,在實實在在地回答現實問題。這種 “實”,恰好與當時我所迷的“虛”(如詩歌、美學)形成互補。后來,通過帶領學員們考察湖南日報社、華中工學院(即今天的華中科技大學)新聞系,指導他們的畢業論文等,我對於新聞學的了解日漸加深。這樣,1994年我從北京大學碩士畢業來到湖南師大中文系工作,面臨再次選擇時,便毫不猶豫地來到了當時隻有3 名正式教師、18個全日制本科生的新聞教研室。

記者:貴院是湖南省首家成立的新聞與傳播學院,在新聞傳媒教育中有重要的地位,請您介紹一下貴院的教學特色和先進經驗?

肖教授:我們學院是2001年成立的,是湖南省最早成立的新聞與傳播學院。改革開放后,湖南省內高校最早辦新聞學專業的是湘潭大學。70年代末,全國著名高校支援湘大辦新聞學,但是,80年代初,它們的新聞學專業就停辦了。90年代以后,我們就成了湖南最早辦新聞傳播專業的了。我校1992年成功申報了新聞學專業,1993年招收了第一屆全日制本科生。我院的新聞學專業是湖南省本科示范專業和重點建設專業。在開辦之初,我們對它就有一個比較清晰的定位。一是依托湖湘文化,夯實文史底蘊﹔二是緊跟傳媒動向,服務湖南傳媒。二十多年裡,省內的《湖南日報》《體壇周報》、湖南衛視、中南傳媒集團、《快樂老人報》等遞次成為國內有影響的媒體,它們既是學生服務的對象,也是他們人生啟航的平台。

對於新聞學專業的課程設置,我在1998年的《新聞大學》上發表了一篇論文,強調以文史哲為主的跨學科知識的重要性。學院成立后至今,我做了14年的教學管理工作。學院成立16年,在本科生中開展讀書活動也有16年。前兩年我配合教學副院長抓讀書活動,后14年在一把手的領導下我親自部署並落實學生讀書活動。期間,光是活動方案就修訂過5次,最新的方案已經應用於新聞學實驗班,算比較成熟了。從2001年開始,我們在教學工作中,一直思考並實踐著一種“三年級讀書活動”的培養方案,希望找到一條新聞傳播學科學生廣博視野與專精知識兼備的培養途徑,為其將來的實踐工作打好基礎。至2008年下半年,我們將讀書活動擴展到一、二、三年級,廣泛調查、集思廣益,編寫了教材《大學生讀書引導讀本》,其中包括文學、歷史、哲學、政治學、法學、經濟學、社會學、藝術學、教育學等學科文獻﹔我們舉辦了“書山論壇”系列講座和經典背誦活動,既培養每個學生的多學科知識修養,又發現他們各自的興趣,使其相對深入地鑽研一門學科,培養其成為新聞傳播某一領域的專門人才﹔我們加強了一、二年級大學生的班導師的工作,以“三個一”計劃,將讀書活動進一步落到實處,即,督促學生每月閱讀一本經典原著,並寫出讀書報告﹔每月舉行一次主題班會,交流讀書心得﹔每學期與每一位學生進行一次細致的長談,注意知識轉化為思想的培養。這種制度深化了專業知識與多學科知識相結合的教育理念,夯實了新聞傳播學專業學生的基礎,為其發展儲備了后勁。我們的這一探索以及以這一探索為主體的其他系列探索,獲得校級教學成果一、二、三等獎各1次,獲得省級教學成果一、二等獎各1次。

記者:面對信息科技的飛速發展,新媒體傳播環境對傳媒教育提出更高要求,在新的傳播格局下,您的教學方式和理念較之前產生了哪些變化?

肖教授:“媒介即信息”。新技術、新環境必定影響新聞媒體,新聞媒體的變化必然對新聞傳播教育提出新的要求。這些新要求主要表現在兩個方面,一是數據的搜集、分析能力,二是信息的可視化能力。而且,隨著互聯網的發展,新聞傳播專業的融合日顯迫切,全媒體傳播人才越加重要。但是,萬變不離其宗。新聞傳播的基本素養要求和基本能力要求是不變的。有所謂“8020”的說法,即,80%是不變的,隻有20%是變化的。新聞的基本理念、採訪能力、寫作能力再怎麼強調都不為過。基於上述思考,在2015年,我們創辦了新聞學實驗班。

新聞學實驗班的開辦,有外因也有內因。內因是,新聞傳播專業不同於別的本科專業的特殊性質。新聞傳播學專業比較特殊,它與藝術學門類中的一些專業一樣,是以外在技能、技巧、形式為主要學習對象的專業,其涉及的內容非常廣泛,以至於不是它專屬和專攻的對象。探索新聞傳播學專業人才如何學習和儲備多學科知識的內容是一個恆常的話題。其他專業要加強多學科知識的學習,那只是一個修養的問題,而對於新聞傳播學專業來說,那是一個必須面對的應用問題。新聞學實驗班的辦班目的就是要解決新聞傳播實踐過程中分析與處理新聞事件的知識視野問題,解決媒介融合環境裡專業整合培養與實際應用中發揮一己之長的關系問題。即以專業整合和媒介融合的思維,統領新聞學、廣播電視學、網絡與新媒體三個專業,探索按照專業大類進行培養的模式,制訂“新聞傳播學”專業本科人才培養方案。

新聞學實驗班的人才培養模式概括說來就是:一體兩翼相嵌套模式,就是一個總“一體兩翼”套兩個分“一體兩翼”。總“一體兩翼”中的“一體”是:新聞傳播應用能力。“兩翼”分別是:知識、實踐。分“一體兩翼”之一是:“知識”為總,“多學科綜合知識”為一翼,“政治、經濟、社會學三學科知識選一”為另一翼。分“一體兩翼”之二是:“實踐”為總,“全媒體業務綜合實踐”為一翼,“調查報道、新聞評論、可視化新聞三業務實踐方向選一”為另一翼。這麼思考是因為:1.如何選擇和利用信息將成為未來新聞業的關鍵,而決定這種選擇與利用的是“知識”。新聞傳播的價值不決定於採寫編播的技巧,而是決定於提問內容、文字內容、影像內容中所蘊含的思想、立場和價值觀,而這些又決定於作者的知識視野﹔2.媒介形態由技術決定,信息傳播必須適應技術的變化,新聞傳播學專業是以媒體為平台的應用性學科,實踐能力、應用能力的培養也至關重要。

實驗班具體以兩種途徑來落實“一體兩翼”模式:一是實行學科平台和業務方向雙導師制,二是以提出問題、解決問題和全程實戰的教學方式發揮學生的主體作用。具體做法是:1.壓縮、合並基礎知識類課程的內容,加強該部分內容的學生的自主式學習和研討式教學﹔2.分領域加強財經、政法、社會學三個學科知識的培養,同時以讀書報告會形式加強學生的多學科綜合知識的儲備﹔3.加強業務實踐技能的訓練,業務課程涵蓋報刊、廣電、新媒體等所有傳媒領域﹔4.在加強基礎知識和綜合技能的基礎上,著力打造調查報道、新聞評論和可視化新聞傳播人才,業務課程前后緊密銜接,做到逐步進階、深化。

記者:師者,傳道授業解惑也。教師在學生認知與能力提升中扮演重要角色,近幾年我國傳媒教育取得了較快發展,但難免會出現教授與實踐脫節的問題,對於這點您是如何看待的?您認為高等教育在人才培養中應如何平衡專業教學與社會人才需求呢?

肖教授:對於新聞傳播學科而言,實踐無疑很重要,與時俱進地掌握傳媒新技術也很重要。這些,我們通過專業實習、“傳媒工作坊”實戰、“一線編輯記者進課堂”和“院友回家沙龍”等多種途徑綜合解決。但是,技術操作是可以臨時抱佛腳的,而視野的拓展和思維的訓練卻不是一朝一夕的功夫。大學不能只是工場,而應該是思想的據點。大學教育既要考慮市場,但也不能盲目遷就市場。

記者:互聯網的普及發展,其即時、互動的特點帶來諸多便利,但監管不利也使虛假信息、網絡侵權現象層出不窮。您在新聞傳播與法學教育方面建樹頗豐,傳媒法制也是您的主要研究領域,能否談談近期您在此方面的研究?在自媒體時代,能否談幾點應對建議?

肖教授:我一直以來在研究新聞制度和傳媒法制。傳媒法制研究側重於宏觀研究,即研究我國的傳媒法制建設。我所希冀的是,以很強的現實感和歷史感初步回答人們念茲在茲的如下棘手問題:在我國傳媒法制長期沒有取得突破、甚至沒有較大前進步伐的狀況下,法制建設如何跟上時代變化、滿足(至少稍稍滿足)民眾的變法期待、邁上文明進步的征途,而又不貿然突進、震蕩性危及現存秩序?即,它告訴人們,我國傳媒法制首先或者目前應該朝何處去,以及應該怎樣去,而“怎樣去”至為重要。我最終設計了傳媒法制建設的四條路徑。首先,從兩個新聞法律的鄰接性文本——新聞道德和傳媒司法——中找到中國法制建設的參考性和啟發性出口﹔接著,在中國現實中發現一個前進的方向,即壓力型立法思路的方向:一是傳播科技壓迫新聞法制變革,二是具有“痛感”和“快感”之事逼迫傳媒法制發展。之所以可以這麼“探路”,是因為,首先,中國傳統文化向來對於道德有很高的要求,新聞道德規范就是新聞法制實現超越的倫理基礎﹔其次,中國的法制革新是慎之又慎的,但司法實踐常常有超常之舉,新聞訴訟資源是法制建設的一個較好途徑﹔再次,科技決定媒介,媒介型構新聞實踐,科技也就影響到新聞傳播管理的方方面面,包括影響了新聞傳媒法制的變革﹔復次,對於超常或重大的事實變動,新聞媒介必須有及時、到位的應對,如果是板滯的制度制約了這種應對舉措,該制度必定被倒逼性地撬動和改變,特別是對於傳媒法制中的敏感問題,這種倒逼機制更管用。關於前三條路徑,我已在九年前出版的論著中有所研究,目前,我正在思考第四條路徑。在自媒體時代,這種“反制”傳媒制度的事件更為頻繁,更需要法制新思維、大視野,傳統的以“堵”代替一切的做法完全不起作用了。

記者:新媒體時代對傳統出版業帶來很大沖擊,紙媒更是面臨巨大挑戰,利用新媒體技術轉型是紙媒生存的唯一出路。在新傳播環境下,您對紙媒發展有何建議?也請您為《今傳媒》未來的發展做一些指導。

肖教授:紙媒利用新媒體技術實現轉型后,我不知道是怎樣一個東西,但肯定已經不是紙媒了,最多只是紙媒延伸出來的一種新媒體,而不是報紙。報紙要想存在並發展,除了承擔特殊任務的黨報以外,市場報不能主要靠做新聞而生存了。也就是說,報紙不再是新聞紙了,而是功能紙。它可在“觀念紙”“藝術紙”“專題紙”等之中選擇自己的定位,滿足特定的讀者需要。這樣,未來的新聞學中可能要復興“報學”了,新聞評論學、報紙副刊學等可能是“報學”的核心課程。《今傳媒》很有親和力,其中的“傳媒大講壇”也有一定的影響力,希望它越辦越好。 

(責編:馬瀟(實習)、宋心蕊)

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