人類創造了傳播媒介，同時傳播媒介也塑造了人類。傳播媒介的發展不僅貫穿於人類社會發展的整個歷史過程，而且與人類的文化活動密切相關，二者互為一體又彼此推動。

　　人類從口口相授到出現報紙、廣播、電視的傳播方式，再到被稱為第四媒介的網絡的出現，傳播技術和媒介的每一次變革，都對文化的傳播起到了推動作用。新的傳播技術促使信息更有效地突破時間和空間的限制，帶給人們全新的傳播體驗，增加了傳播的深度、廣度，改變人們的行為方式，進而重組各種文化要素，創造出新的文化。互聯網的快速發展，使得每一個參與個體都主動或被動地接受這場傳播革命的沖擊。當新的生活方式逐步蔓延成為普遍的生活需求后，社會心理也會發生變化，進而演變成社會文化的變革。這種變革對於處在時代前端的大學生來說，也是如此，他們的生活和學習早已離不開網絡。

　　據一項關於“校園中獲得信息最重要的渠道”的調查顯示，34.6%的學生會選擇移動客戶端，30.7%的人選擇瀏覽網頁，14.7%的人選擇報刊，5.3%的人選擇廣播，其他為14.7%。可以看到，通過移動客戶端以及網頁這些新媒體接受信息的學生已經過半，網絡成為他們獲取知識和信息的主要途徑。網絡賦予了90后大學生不同於以往大學生的心理特點，他們更勇於探索、善於創新，性格更為自我、張揚，他們既構建、擴散著網絡文化，同時又在這種新文化裡汲取新知，比年長一代更適應網絡文化所倡導的新思維方式和行為模式。他們從傳統的被教育者到參與教育，由社會化的客體成為社會化的主體，這種反向社會化的現象誕生了新的文化傳承模式——“反哺”。

　　網絡新媒體推進了大學校園各種信息化基礎設施建設，更新了大學校園文化物質載體，加劇了校園各個層面結構的變化。尤其在教學方面，網絡和新媒體為知識和信息的獲取提供了快捷廣闊的空間，成為信息傳播的助推器，而傳統教學的單向渠道傳播形式已經無法跟上信息爆炸式增長的速度，也無法滿足學生對知識的更新需求。學生們通過網絡、借助新媒體獲取各種知識信息，打破了傳統的封閉式授課模式，形成學生自主開放的學習模式，對學生的學習方法產生了一定的影響。不過，這種現象削弱了傳統師生關系中教師的中心性和權威性，師生之間不再是你教我學的主從關系，而是一種平等的關系﹔這種現象打破了教師的文化壟斷和“霸權”，構建了新的大學文化體系。

　　大學文化是大學長期辦學過程中形成的歷史沉澱，既受社會文化系統的影響，又具有相對的獨立性﹔既經過傳播被在校人員和社會大眾所認同，又通過反向吸收著富有時代特色的文化進行整合。當網絡文化作為全新的信息文化逐漸滲透到校園原有文化結構中，大學文化已經無法保持原有的封閉性和獨立性。網絡文化“推倒”了大學的圍牆，令大學文化與社會文化以及網絡本身附帶的文化經過碰撞、融合生成新的文化，並通過新媒體向社會傳播更富時代特色的大學文化。這種雙向的傳播，使各種文化體系有了更便捷的渠道進入大學，也給大學文化提供了更廣闊的發展空間，建構了新的校園文化生態秩序。

　　現代傳播技術和媒介的發展，無疑提高了大學文化的輻射力和影響力。不少學者已經關注到互聯網對大學、大學生以及大學文化生態的影響。網絡填滿了大學生活，佔去了大學生系統閱讀和求知的時間，這對大學的文化建設和轉型帶來了機遇和挑戰。一個國家、一個民族要有自己的文化，作為文化機構的大學更要有自己的文化。大學不僅是一種客觀物質存在，更是一種文化存在和精神存在。塑造順應時代要求的大學文化是大學責無旁貸的使命。我們需要借勢傳播技術的革新，打造出符合自身特色的校園文化。

　　（作者：王菁華 梁園 單位：青島理工大學琴島學院）

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